PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

O MEU GURI

PIVETE

TP6 - Seção 3
Unidade 24
8ª “A, B e C”
Trabalhamos o texto de Esmeralda Ortiz, atividade 11 e o avançando na prática seção 3, unidade 24, durante a interpretação surgiram comentários importantes e até exemplos vivenciados pelos alunos na própria família. Depois ouvimos as músicas de Chico Buarque de Holanda: “O meu guri” e “Pivete”, os alunos compararam o texto com a letra das músicas, focando os problemas pessoais e sociais, a pobreza e as drogas, a violência e a importância dos sentimentos humanitários em cada ser humano que sonha.
Pedi aos alunos que em grupos escolhessem uma das músicas para produzir uma apresentação, que usassem sua criatividade de forma prazerosa. Mais uma vez fiquei encantada com as produções, cada grupo escolheu a música e a forma de apresentar, que foi bem variada: teatro, slides, história em quadrinhos, filmes e narração oral. Senti que os alunos realmente gostaram de realizar esta atividade e os grupos, à medida que iam apresentando, outros queriam saber como foi feito e houve até grupo que voltou para o laboratório de informática para ensinar aos outros como realizar determinados comandos na tecnologia utilizada, novamente a participação e aproveitamento foram maravilhosos.

TP6 - Seção 3
Unidade 21
8ª “A”
Trabalhamos a compreensão e interpretação do texto “Armadilhas da beleza” Atividade 25 da TP6, unidade 21, seção 3, bem como sua argumentação, depois, no avançando na prática da mesma seção, definimos uma idéia “Alimentação saudável” para ser defendida como tese na elaboração de textos argumentativos, os quais foram expostos em um mural na sala de aula. Os alunos não tiveram dificuldades para produzir os textos, pois o assunto é alvo de pesquisa de um projeto que está sendo realizado com 8ª “A, B e C”, demonstraram prazer e interesse pela atividade. Amei o resultado!

AA2 - Aula 4
Unidade 5
6ª“A”

Refletindo sobre a língua
Nesta aula faremos vários exercícios em que deverá ser usado conhecimentos sobre a língua e também refletir sobre ela.
Refletimos sobre o poema “História de bebum”, concluímos que ele está escrito em primeira pessoa do singular e agora vamos reescrevê-lo em terceira pessoa também do singular e fazer todas as adequações que se fizerem necessárias para sua concordância. Os alunos apresentaram a reescrita, explicando a concordância. No início ficaram inibidos, porém conseguiram se soltar e as justificativas de concordância foram claras e precisas, quando um colega cometia um engano, o outro completava de forma tão natural que tenho certeza que conseguiram assimilar as mudanças com louvor. Amei o resultado!

AA2 - Aula 2
Unidade 5
5ª “A”

Jogo das palavras
Fio muito interessante brincar com as palavras na atividade. Iniciamos a atividade separando os alunos em pequenos grupos. O grupo que terminasse primeiro iria prosseguir com a devida correção. Fiquei orientando os grupos e observando a interação dos mesmos, alunos não queriam que a aula terminasse, pediram para continuar na próxima aula. Na próxima aula, individualmente receberam o Trava-línguas então foi uma festa, deixei que eles treinassem por 10 minutos, orientei-os para que fizessem a leitura pronunciando lentamente as palavras e aumentando gradativamente a leitura. Foi um sucesso, alguns tiveram dificuldades, mas foi muito bom. Na próxima aula fizemos uma gincana ortográfica, palavras com “ss, sc, ch, x, s e z”, dividi os alunos em dois grupos, cada aluno trouxe um bombom que será a premiação do grupo vencedor, a competição ficou acirrada o tempo todo, no final o grupo vencedor decidiu que como todos participaram, vibraram e são colegas, então resolveram presenteá-los com um bombom. Esses são os meus “gatinhos”!

TP2 - Seção 3
Unidade 7
5ª “B e C”

Escolhemos uma obra literária bem interessante “--------“ para desenvolver o avançando na prática desta unidade. Fizemos a leitura em forma de novela, cada dia um aluno se preparava antecipadamente para a leitura da próxima aula, no dia seguinte antes da leitura, outro aluno voluntário contava resumidamente o que foi lido anteriormente e assim sucessivamente, porém ocorreu que quando percebi, eles já haviam conseguido o livro e estavam lendo em casa, quando pedia um voluntário, o número era grande, o que me deixou muito feliz e fez com que fosse alterado o final da atividade. Já estamos no terceiro livro em cada sala, agora eles estão lendo em casa e narrando em sala para os colegas. Fiquei maravilhada quando percebi que a leitura para eles agora é uma atividade prazerosa, pois sabemos que quando conseguimos fazer isso o rendimento do aluno chega a ser uma conseqüência voluntária. O que me propiciou isso foram as atividades desenvolvidas no Gestar II (graças a Deus faço parte desse grupo).

TP2 - Seção 2
Unidade 6
8ª “A”

No avançando na prática desta unidade, trabalhamos uma produção textual a partir da imagem---------------página 254
Primeiro interpretamos oralmente, orientando para que não tivessem uma visão linear, deixando aflorar a visão além dos olhos, cada aspecto visualizado dando origem a um novo universo de informações, que foi descrito posteriormente em uma produção que fluiu muito bem, havendo assim a descrição da imagem de forma física e psicológica, após seu término, pedi aos alunos que se voluntariassem para a leitura de sua produção, havendo assim a apreciação dos colegas. A atividade se estendeu um pouco mais, pois todos queriam ler. O que comprovou o quanto eles gostaram da atividade, e me deixou ainda mais encantada com esses ‘gatinhos’!

O casamento dos pequenos burgueses

TP1 - Seção 2
Unidade 2
8ª "B"
Trabalhei leitura, compreensão e interpretação do texto "Caso do vestido" de Carlos Drummond de Andrade e a letra da música "O casamento dos pequenos burgueses" de Chico Buarque de Holanda, caracterizando a linguagem literária e suas respectivas atividades. No avançando na prática desta unidade preparamos uma apresentação: Ao ouvirmos a música na voz de alguns alunos, outros vão encenando através de mímicas, exaltando o exagero e a caricatura.
Os alunos se dispuseram a ensaiar, pesquisar a música e baixa-la da Internet, tivemos um bom tempo para os ensaios e caracterização dos personagens. Então fizemos a apresentação, os alunos gostaram muito, houve uma interação valiosissima por parte dos colegas. Foi um sucesso! (Eles pediram para fazer outras atividades como esta)

TP1 - Seção 1
Unidade 2
5ª "A, B e C"

Trabalhei leitura, compreensão e interpretação do texto "Por que seus pais estão se divorciando", acompanhado da atividade 4. No avançado na prática, apresentei o texto "O Menino Maluquinho" (Ziraldo), com as atividades proposta, iniciamos uma reflexão sobre a realidade em que vivemos (famílias divorciadas ou separadas), descobri que nas salas tem mais de 50% de alunos que vivem esta situação, cada um foi relatando como vive e como se sente em relação à estar longe do pai ou da mãe e em alguns casos dos dois e até dos irmãos. Foi possível identificar em alguns alunos sua insatisfação com a realidade e para alguns isso é encarado com muita naturalidade, porém a aceitação de uma madrasta ou padrasto fica muito dividida, porém alguns acham que a madrasta ou padrasto são melhores que os pais biológicos. Finalizamos a reflexão com uma corrente de oração para todas as crianças que não tem um pai ou mãe, seja biológica ou não.
Observei que os alunos no início estavam inibidos, o que não durou muito, quando um parava de falar, vários queriam contar sua história e foi fácil conduzir os comentários, pois um estava sempre completando a fala do outro e acrescentando mais alguma coisa, fiquei emocionada com os relatos e após refletir sobre esta realidade, estou mudando minha postura com eles, ouvi de alguns que ninguém gosta deles que só eu paro para ouví-los, isso me fez refletir e reformular minhas aulas e a forma de vê-los.

Histórias Interessantes

TP1-Seção 3
Unidade 1
5ª "A,B e C"
Li a história "Conta de novo a história da noite em que eu nasci" várias vezes, e fizemos as atividades 6 e 7. No avançando na prática desta unidade fiz novamente a leitura, dando uma ênfase e ritmo especial, desta vez parecia ser outra história. Pedi para que cada um produzisse uma historia interessante em casa e na próxima aula leve-os para sala de informática, onde digitaram seus textos e fizeram a autocorreção, demorou, porém eles acharam o máximo, na próxima aula fomos para a sala de vídeo, onde cada aluno fez a leitura de sua história com uso do microfone. Alguns alunos ficaram extremamente nervoso, porém logo se soltavam, motivados com o fato de ser uma atividade do Gestar, sabiam que poderiam vê-los no Blog, o que para eles é o máximo, não só para eles eu fico babando cor-de-rosa com meus gatinhos e gatinhas.

TP1-Seção 1
Unidade 1
8ª "B"

Trabalhei leitura e interpretação da crônica "Retrato de velho", depois fiz o desafio para que eles fizessem a leitura dramática dessa crônica, dividimos a sala em grupo para proceder os ensaios e distribuição dos papéis, quando já estavam prontos para apresentar, fizemos um sorteio, o grupo sorteado apresentou e os demais ficaram como avaliadores, houve duas apresentações, depois os comentário avaliativos dos colegas, os quais me surpreenderam, pois foram extremamente observadores, fiz o fechamento e os alunos pediram para que houvessem mais aulas dessa forma. Houve uma grande movimentação na organização dos grupos, porém, logo após, conseguimos nos organizar e foi muito bom, na apresentação eles trabalharam voz, postura e foi divertidíssimo.

TP5-Seção 3
Unidade 19
5 “C”

Com base na atividade 17, apresentei aos alunos a trajetória que faço saindo de campo verde -MT até chegar a Rio Verde- GO, mostrando as cidades principais. Depois pedi a eles que fizessem o mesmo, retratando a trajetória de suas casas até a escola através de desenho, após a apresentação dos trabalhos cada um escreveu um texto informativo, desta vez como sair da Escola Waldemom e chegar até a casa do aluno. Alguns alunos apresentaram dificuldades ao retratar a trajetória devido à distância, porém conseguiram entender que o principal era informar pontos referenciais para facilitar o reconhecimento do local.

TP5-Seção 1
Unidade 18
8 “A”

Com base no avançando na pratica desta unidade, lancei o desafio de criar jogos através dos conteúdos em estudo. Dividimos a sala em 5 grupos de acordo com a suas afinidades. Cada grupo confeccionou um jogo:

1- Encaixe das conjunções.
2- Trilha maluca (orações subordinadas).
3- Dominó dos substantivos.
4- Bingo das sílabas e tonicidade.
5- Loteria ortográfica.
Logo após os jogos foram sendo trocados em forma de rodízio,assim todos jogaram se divertiram e revisaram o conteúdo. Os alunos se mostraram extremamente empolgados e eu me senti a educadora.

TP 4

Unidade 16

Seção 1

6ª série "B"

Trabalhamos a atividade 4 desta unidade "A redação e o dicionário" de Lygia Bojunga Nunes, logo após tivemos uma aula diferente para a prática da escrita com o avançando na prática da mesma unidade.

Falamos do que acontece durante o dia e que queremos contar aos colegas, descobrimos que cada um tem uma história para contar, em seguida pedi para que fizessem grupos para que pudessem conversar sobre esses acontecimentos, quando um colega conta algo, o outro se lembra de outra coisa e assim sucessivamente. Fui passando em cada grupo, ouvindo parte das histórias, fazendo perguntas sem interferir na história, deixando-os se expressarem. Pedi que anotassem os temas das histórias em seus cadernos e pensassem neles para a próxima aula. Na próxima aula cada aluno falou do tema que pensou e escreveu um pequeno texto narrando o que cada um escolheu para contar. Em casa irão reler o que escreveram e pensar em como irão finalizar o texto. Na próxima aula poderão finalizar o texto que será apreciado pelos colegas. Avaliamos os textos através de comentários feitos pelos próprios colegas quanto à coerência relacionando o título com o resto do texto, bem como a lógica das idéias.

Quando perguntei aos alunos o que eles acharam da produção a resposta foi extremamente positiva, foi uma forma muito agradável de produzir texto.

TP 4
Unidade 15
seção 2
8ª série "A"

Depois de ter trabalhado a atividade 9 da TP 4, como os alunos desta sala estão na fase em que gostam de escrever em diários, foi fácil e interessante propor aos mesmos que deem sequência ao diário, individualmente em casa. Na próxima aula eles apresentaram o texto produzido e fizemos uma abertura para que outro colega fizesse um comentário sobre cada texto lido e fomos discutindo as melhores opções, segundo os critérios diferenciados: as mais denunciadoras, as mais engraçadas e as mais curiosas.
Quando iniciamos as apresentações dos textos, achei que não fosse possível chegar ao final, pois eles se impolgaram tanto que me assustei, a medida que os comentários iam sendo feitos eles começavam a ouvir e dar atenção aos colegas de uma forma tão especial que fiquei encantada com a turma e conseguimos finalizar de forma bem prazeirosa, o que me fez sentir o quanto eles gostaram da atividade.

TP3-Seção 3
Unidade-9
5ª série “C”

Trabalhei os textos “A cigarra e as formigas - A formiga boa e A formiga má” fazendo leitura e interpretação, depois apresentei o texto “A cigarras e a formiga” de La Fontaine do avança a prática e pedi para que fizessem a reprodução das histórias e ilustrassem dando origem a pequenos livrinhos ilustrados. Foi uma forma divertida de produzir texto, segundo os alunos.

TP3-Seção 1
Avançando na prática
Unidade-9
8ª série “A”


Depois de apresentar a “Anedota búlgara” de Carlos Drummond de Andrade e “Da sabedorias dos livros” de Mário Quintana, com suas respectivas biografias, pedi para que os alunos elaborassem suas biografias em terceira pessoa(individual). Em dupla os alunos trocaram suas biografias para que um pudesse ajudar o outro na correção e apreciação. Para minha surpresa eles gostaram muito da parceria e suas biografias foram melhoradas. Sugeri que escolhessem alguém para ser homenageado com uma biografia, colheram as informações e fizeram-na homenageando um membro de família, sorteamos um deles para que viesse até a sala de aula, onde a homenagem se concretizou. A homengeada foi uma vovó jovem e muito simpática que se emocionou e nos deixou felizes com o acontecimento.

GESTAR II

Agradeço a Deus por fazer parte desse grupo de educadores que buscam conhecimentos. Encontramos no Gestar II um grande desafio, encontrar tempo e acima de tudo estar cada vez mais motivados, porém isso só é possivel com a troca de idéias e experiência que podemos vivenciar nos nossos encontros, bem como a forma harmoniosa que nossa orientadora Neuzeli conduz com um clima de amizade e respeito que cresce nas relações justas, sérias, humildes, generosas, em que a autoridade docente e as liberdades dos alunos se assumem eticamente, autentica o caráter formador do espaço pedagógico. Pois o ensino dos conteúdos implica o testemunho ético do educador.

MEMORIAL DE LEITURA

Fazer um memorial de leitura...? Trazer à tona lembranças do período de alfabetização... ? Nunca havia pensado nisso. Sou de uma família simples, vinda do campo, que sempre trabalharam no cultivo da terra. As crianças que estudavam era com professores particulares, até a 2ª série. Depois disso, se quisessem continuar os estudos, teria que ser na cidade mais próxima, o que para eles, era muito difícil. Quando terminei a 2ª série meus pais decidiram que deveríamos morar na cidade, no caso Rio Verde-GO, pois meu pai já era um fazendeiro bem sucedido, o que dava condições de tomarem essa decisão. Eles queriam que suas filhas tivessem a oportunidade que eles nunca tiveram. Sendo assim, sempre frequentei escola pública, tendo todo material que era solicitado, participava de todos os eventos e minha mãe sempre comprava livros de histórias infantis. Lembro que tínhamos a coleção de Monteiro Lobato, porém não tenho nenhuma lembrança de minha mãe me contando histórias. Meu interesse pelos livros se deu no contato que tinha com eles na escola e posteriormente em casa, por ter como manuseá-los. Gosto realmente da leitura. Antes do meu contato com os clássicos da literatura, dos quais amei alguns e detestei outros, fiz uma leitura intensa dos romances da série Júlia, Sabrina, Bianca e dos livros de Sidney Sheldon, o que me rendeu muitas broncas por parte da minha mãe. Tive uma queda nas notas da escola, pois deixava de estudar para ler os romances, porém tudo tem seu lado positivo, pois lia o que caía nas mãos. Então também me apaixonei pelas crônicas de Rubem Fonseca (Coleção Para Gostar de Ler), a Série Vaga-lume, Polyanna, O Diário de Anne Frank, entre outros. A graduação foi o período em que amadureci mais as leituras, pois havia um repertório mais diverso e instigante, e era uma leitura que tinha com quem trocar impressões, o que eu considero muito importante para o nosso crescimento pessoal. Devo muito do que sou hoje como pessoa, educadora e leitora, a minha avó, minha mãe, meu pai (sempre um incentivador e contador de “casos”), a minha professora da terceira série Castorina, minha professora da graduação Cleuza Rocha e pós-graduação Dr. Omar Oroma, Dra. Gisele Lira e Dra. Edione Teixeira. Hoje continuo uma leitora apaixonada pela vida, às vezes preguiçosa (afinal sou humana!) e, principalmente não preconceituosa, com o desejo de tornar minhas filhas, meus netos e alunos leitores apaixonados.

MEMORIAL PROFISSIONAL

Sou Idelci Gouvêa Couto. Nasci em Rio Verde-GO, cidade em que vivi de 1963 até 2005. Mulher, filha, mãe e educadora por vocação e paixão. Aos 6 anos de idade tive o meu primeiro encontro com o que poderia ser chamado de convívio escolar, embora fossemos apenas duas alunas (eu e minha irmã – que nasceu dois anos antes de mim), Camilo era o nosso professor e a escola foi fundada pelo meu pai, uma escola rural (particular), eu brincava, desenhava e exercitava o que mais gostava de fazer: falar... falar... falar. Assim foi até terminar a 2ª série, troquei de escola. Agora eu já estava na cidade e era aluna de uma escola de “verdade”, com colegas e uma professora, foi então que descobri, queria ser professora. Depois vieram as outras escolas, muitos colegas e muitos professores. O curso técnico “Magistério” eu concluí em uma escola de freiras. Depois de formada iniciei a profissão na rede municipal (1ª a 4ª série). Nesta mesma época prestei vestibular para Letras na Faculdade FECLIP em Iporá-GO, hoje UEG. No terceiro período, já casada e mãe, desisti do curso por motivos de saúde. Vários anos depois, meu entusiasmo pela educação me fez retornar à Faculdade. Prestei vestibular novamente e reiniciei o curso de Letras. Graduada e atuando em escolas públicas (Ensino Fundamental e Médio), dei continuidade nos meus estudos através da Pós-graduação em Planejamento Educacional. No dia 5 de julho de 2005, mudei-me para Campo Verde-MT, onde continuo atuando na Educação, tendo concluído em 2008, outra Pós-graduação (Metodologia do Ensino Superior). Em 2009 participei de cursos como: Gestar II, Linux, Formação Continuada (Sala do Professor) e Tecnologia de informação e Comunicação. Em 2010 entre outros cursos, me orgulho muito em ser mestranda no curso de Mestrado Profissional em Psicanálise Educação e Sociedade pelo INSET - Instituto Superior de Educação e Teologia.